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萧俊为什么从一个对历史一窍不通的人,变成现在这样的历史研究专家。
究其原因,还不是因为他脑子里有一个无所不能的系统。
但是这种话,当然不能说出口。
“我觉得,我现在之所以对历史如此熟悉,当然应该归功于,我二十岁之后对于历史的无比喜爱。
虽然还没有爱得死去活来,但是当有问题没搞明白时,我总会茶饭不思,这让我有足够的动力来了解更多的历史知识。
所以,有那么句老话说的好,兴趣是最好的老师。
当我们对学术知识产生兴趣,带着一种好奇心理去探寻之后,感兴趣就会慢慢变成渴求,渴求就会变成自主学习。
而自主学习,和我们华夏现在的被动学习教育模式,有着绝对的天壤之别。
学与教从来不是对立的,但是我们以前的教育模式硬生生把他们对立起来了。
我们现在是,教而后学,无论你想不想学。
但正常的教育环境应该是,学而后教,学生想学,主动去找老师教给自己,这样才是将教育的价值发挥到最大。
好,不说这些题外话,我们接着说我自己。
同样的历史,不会因为任何人而改变,那么为什么二十岁之后的我会如此感兴趣?
不管你信不信,我的原因是,二十岁之后,我的学生生涯里面,就再也没有没有历史课了。
我的专业是金融贸易,只在大一大二时期,学习过固定的历史课程。全国的大学生,除了历史专业学生,肯定都是跟我一样的情况。
我绝无意否定我们的历史课教育。
它普适、严谨,对于大众基础教育来说,已经做得足够好了。
我只是在想,能不能做到更好?
如果跳出课堂,历史会变成什么样?
还会像,我们在课本上看到的那么高冷吗?
我一直认为,一个人能把一门知识学到什么程度,关键取决于他到底有多感兴趣,除此之外都不太靠谱。
历史是非常有趣的,我们先不谈它,到底能不能带我脱离低级趣味,或者让我变身为一个纯粹的人、高尚的人。
我只想说,光是通过历史,让我忽然对这个世界,有一种恍然大悟的感觉。单凭这一点,就能让我如痴如醉地迷恋历史。
好奇心被满足的一刹那,成就感爆棚,就是这么简单原始的快乐。
但是在课堂上,它的表现经常不是这样,它只是一门课程,学习它不是为了快乐,而是为了准备考试。
那么问题来了,如果学习一件事情的主要途径是死记硬背,谁会对它感兴趣?
后来我凭自发的兴趣了解了历史,你猜我这个兴趣点是怎么来的?”
萧俊有一个问题问出来,广大学生都是瞪大了眼睛瞪着答案。
但是在场的教授学者们,却是已经进入到一种震惊的状态。
兴趣教学。
教与学的正确关系。
原始冲动和快乐刺激教学。
这些名词从萧俊的口中说出来,仿佛是给所有的教育工作者,打开了一扇新世界的大门啊。
众人才猛然发现,萧俊看似实在给学生上课,实际上,这一上来就是先给他们这些当老师的,先上了一课啊。
“各位同学,还是那句话,我对历史感兴趣的原因,你们可能也不太敢相信。
我的兴趣来源于一个二战题材的电脑游戏。
那是个极有趣的游戏,可是当我深深陷入进去之后,我发现自己只懂得傻乎乎地开枪。
我对于游戏里的人物、地名、时代背景毫无了解。
于是,我开始翻看二战的历史类书籍,结果发现,我不得不恶补一战的历史,才能看懂二战,才能玩好那一款游戏。
同样的,如果不继续往前了解,一战的历史仍然看不懂。
我就像被好奇心牵着鼻子走的牛一样,一点一点地往前学习,终于有一天我发现我脑中一直混沌不清的那些历史概念,变成了一根根简单清晰的脉络。
那些发生在身边的很难理解的事物,忽然在历史上都有了渊源。
人对世界的困惑源于无知,如果懂得更多一些,看世界的眼光就会不一样,这是知识的力量。
就如同我因为电脑游戏而迷恋历史,我相信在座的各位同学,也可以在学习知识的过程中,寻找到你们的兴趣所在。
比如,男同学为了撩妹。
比如,女同学为了了解你们用的化妆品,是什么化学成分构成的。”
又是一片笑声传出。
萧俊这堂课,才开始仅仅两三分钟的时间,竟是让课堂气氛变得前所未有的热烈。
“当然了,以感兴趣去学习,这是学的范畴,是我们学生的自发行为。
可问题是学习的过程相当痛苦。
以我自己为例,我在刚开始学习历史的时候,就常常看到后面忘了前面,在无数个人名、地名之间顾此失彼。
我都有那么大的兴趣了,为什么还是学不好呢?
说道这里,大家发现问题出在哪里了吗?